孤獨癥知識庫

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實用語言干預方法

2019-12-30


一、自閉癥兒童語言障礙的特點

  自閉癥兒童都有明顯的語言發育障礙,這種障礙可能會發生在語言的各個環節上,從發聲困難、異常,到語言學習障礙,有的家長甚至于會感到自己的孩子好像什么都會說,就是該說的不說,不該說的都說,該說話的時候不說,不該說話的時候總說。自閉癥兒童的語言障礙可能發生在各種語言層面上,但共同的特點是不能自如地使用語言進行人與人之間的交往與溝通。語言障礙是自閉癥兒童融入社會的絆腳石,因此語言訓練是我們面臨的重要問題。

俗話說:世界上沒有完全相同的兩片葉子,在訓練的過程中每個孩子的類型也都不一樣,自閉癥兒童口語障礙的類型有哪些呢:

1、 無語言:通常會被認為是聽力有障礙或者失語癥。

2、 立即仿說:有變化的仿說被視為自閉癥兒童溝通意圖,二沒有彈性的仿說多半不具備溝通的意圖。

3、 延宕仿說:在一段時間之后喋喋不休的重復某些字句、古詩、兒歌等,同樣是會有溝通性或者非溝通性之分,而這種行為通常和情景、壓力有所聯系。

4、 說話不帶感情,無法掌握音調、音量:說話如同小機器人一樣,十分機械化,無法通過音調、節奏、抑揚頓挫來表達情緒或者感受,也不能在不同情境下使用不同的音量。

5、 代名詞有混淆現象:不會正確使用“你我他”。

6、 不清楚肯定或否定的概念:常使用否定詞“不”,但是很少使用“是”或者“好”。

7、 很少發問:除了強迫性的行為表現外,他們很少提出問題來提問。

8、 不會使用因果性的語言:因為所以、因此、如果等詞匯。

 

我們都知道他們有這樣或是那樣的問題,那應該怎么做呢?

 

二、無語言兒童的語言開發

1.模仿動作

任何人都不是生下來就會說話的,從不會說話到開始說話,要經過大腦、身體器官、精神心理的一系列發育準備。家長一看到孩子3歲了還不會說話,就著急教孩子學說完整的句子,卻忽視了他的能力發育落后于生理年齡的客觀事實。

 

模仿就是學習和發展的基礎,沒有模仿,孩子就不能學習適應他的文化所必須的語言和其他的行為方式。聲音模仿是動作模仿的高級階段,所以訓練孤獨癥兒童的語言,一般都從測試他在何種程度上具有模仿能力開始。語言基礎弱的孩子在語言訓練開始之前,都要進行動作模仿的訓練,切忌不加分辨地要求孩子張嘴模仿語言。在訓練的過程中一定要遵循循序漸進的原則,例如一個孩子還不會模仿,媽媽卻要求孩子一定要叫“媽媽”才給孩子吃餅干。因此在教學之前,我們一定要依據孩子能力,循序漸進的教。

模仿從簡單的粗大動作開始:拍手、叉腰、拍腿,孩子視眼可以看到容易掌握;

操作性動作:敲打物品、仿搭積木,用杯子喝水,推動玩具小汽車等 ;

精細動作模仿:手指操,用手指捏東西;

嘴部動作的模仿:嘟嘴u口型,吹氣,伸縮舌頭

 

2.聽指令

要建立孩子良好的聽指令的能力,配合是訓練的前提,簡單一步指令開始。

如:拍拍手,跺跺腳,過來,坐下,起立等,然后再泛化與生活中,可以生活化一點的指令:扔垃圾桶去,穿鞋子,把杯子拿給我等等。

孩子可以理解成人的話,即使不會表達,但是能夠聽懂,我們在他發音能力還沒達到的時候,一樣可以教他用手勢,如:跟老師拜拜,沒有語言孩子如果聽懂,他就會揮手,我們幫他說:拜拜,久而久之,孩子就會理解,為后來語言符號的學習奠定基礎。

 

 

3.發音的練習

無意識音的強化

孩子有時會蹦出一些自己的音,或是不經意的時候會仿說出一些字,這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他,吸起他的注意力,然后我們再及時發音,孩子也會隨之模仿,如孩子:en,heng 我們模仿en,heng后孩子看了過來,就可以模仿更多,刺激孩子更多音的發出。

當孩子還沒有語言的時候,要孩子說話那是不可能的,從最簡單的a   ba   ma  開始訓練,因為這些音口型好作好發音,成功率高,我們的語言都是由拼音組成的,所以開始聲母,韻母的練習是個很好的鋪墊,如:海鷗  h—ai 海 o—鷗。

唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法,找一些好發音的手指操,或是孩子常聽到的歌曲等,孩子感興趣的時候,仿發音的概率就會高出許多

無意識音的轉化

試著將孩子的發音與實際意義聯系在一起,在這時,激發孩子的說話欲望,將孩子經常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足,鼓勵其發音,建立發音與事物之間的關系。

不必矯正發音

即使說不好,有表達意思的姿態即可,若刻意矯正發音,說不定反而會抹殺好不容易培養的說話動機。只要他肯說話,發音不正確的缺陷久而久之會改善過來。家長或大人只要自己提供正確的說話模板即可,但千萬不要學兒童說娃娃語。

不必重復練習太多次

強迫的最終結果就是反抗,我們語言訓練前期,借助強化物可以一個詞要求孩子說2---3遍,觀察孩子情緒,當孩子有點不耐煩時我們趕緊轉移,可降低要求做些兒童可以完成的事,然后給予獎勵;

循序漸進,由易到難   

單音——雙音——單詞——短語——句子   如a_ an_安靜——保持安靜——上課請保持安靜!  

名詞——形容詞——動詞,但也因人而異,根據我所訓練的發現,孩子理解動詞并不是很難,反而形容詞比較匱乏難掌握,但名詞絕對是最先學會  。

句子由易到難  由短到長 。

 

 

三、有語言孩子語言能力的提高

如何發展孤獨癥孩子的社交性語言,是孤獨癥孩子康復訓練的重點。那么發展社交性語言的必要條件是什么呢?概述的說,是對簡單常用語言理解和功能性語言表達,但是孩子有個前提條件,就是孩子必須具備傾聽和關注的同和能力

 

接受性語言訓練

 

積累詞匯

       在日常生活中,各種場所為我們給孩子積累詞匯提供了豐富的資源,如:帶孩子去超市認一認超市里的各種物品,去菜市認一認各種蔬菜,去家電城認一認各種家用電器,去家具城認一認各種家具,去游樂城認一認各種玩具,去公園認一認各種花草樹木等等,只要努力去思考挖掘,到處都是我們教孩子的資源。

給孩子多講、多說

  抓住機會、隨時隨地給孩子說話。例如:1、對著孩子感興趣的人物或事物說話(告訴他“這是什么”“這是誰”)2、對著現實的情境(告訴他看見什么,這里有什么,正在發生什么事)3、對著成人及兒童正在進行的活動說話(告訴他在做什么)4、給兒童講小畫冊、卡片上的內容(告訴他這上面有什么)5、給兒童說兒歌、歌謠,使其對語言感興趣并記住部分內容。

日常語言的理解

    如:把杯子去給媽媽拿來;

           給爸爸送一塊糖;

           去廁所把小手洗一洗;

           把遙控器放到電視上去;

           把衣服扔到洗衣服機里面去。

指令可以逐漸變復雜。

 

表達性語言訓練

表達性語言,即為孩子可以正確說出符合當時情景的語言。

孩子的理解能力得到一步步的提高,最重要的外在表現就是功能性語言的表達,功能性語言大概分一下八種:

表達自我的需求

孩子的自我需求分為兩種,物質需求的精神需求。物質需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的,如夸獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達物質需求,而及那身需求卻很少。

表達自我的狀態

自我狀態包括內臟覺、皮膚覺、情緒覺等,如:饑餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達可在真實情景下教孩子表達,一般孩子學會就能正確使用。

使用一般的禮貌用語

孤獨癥的孩子可以說很多禮貌用語,就是難以恰當的運用,總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時(能體驗交往帶的歡樂和喜悅),才能真正的理解、使用。

描述一般的事物

描述事物包括直觀性描述和內在性描述及擴展性描述。例如,西瓜是綠色的圓圓的水果(直觀性描述),西瓜是吃起來沙有甜的水果(內在性描述);西瓜是夏天經常吃的水果(擴展性描述)。孤獨癥的孩子表達此類句式從簡帶的直觀性的描述開始,逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過渡到內在性描述,擴展性描述。

對動詞的正確使用

 這項表達訓練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入,打電話、打雨傘、推車、拉車。

回答社交性的問題

 這一項是孤獨癥孩子家庭訓練的重點,也是最有用的一想表達。內容包括孤獨癥孩子對自我的認識、對家庭的認識以及對周邊社區的認識和使用。問題例如,你叫什么名字?今年幾歲了?爸爸是誰?家在哪???去哪里買東西?等等。

對不知道的事物回答不知道

做此項訓練要先了解孩子的基礎,讓孩子體驗動腦思考的過程,根據思考后的反應引導其表達“不知道”。

呼其名征求他人的意見,尋求他人的幫助

此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸,是否等待他人應答。

交流性語言提高時一個漫長的過程,并且要于生活中更多的去練習,創造讓孩子使用語言的情景,多鼓勵,多表揚,夸張的表情,很驚訝的語氣都是可以有效吸引到孩子的注意力,不管孩子的語言能力處于何種水平,與孩子建立良好的互動是前提,所以在對孩子提要求時也要多觀察孩子,了解孩子的需求動機,這樣才能有效地引導孩子作出正確的表達。

 

 

 

 

 

 

 

 


鸡巴磨骚屁眼